Методология курса Превосходство: как учить взрослых НЛП

00:01Давай же перейдем к теме нашей сегодняшней встречи, поговорить про методологию курса превосходства 5.0 и вообще чего должно быть на на хорошем онлайн курсе что он должен делать и из чего он должен состоять

00:18я с тобой согласна более того благодаря тому что мы захотели сделать хорошую методологию в нашей онлайн школе и в частности на превосходство 5.0 доходимость до конца курса у нас увеличилась насколько со скальки? Скажи, пожалуйста. Она увеличилась навсегда.

00:40Мерить доходимостью до конца курса на самом деле не очень корректная метрика. Мы это еще в свое время в Дунспике школы английского поняли, потому что когда у нас случайно получилось, я узнал про историю с возвратом. Причина возврата. Их все равно согласовывали иногда. Что человек пишет, слушайте, ребят, вообще курс огонь, я не дошел до конца, Мне хватило двух месяцев из трех, но я вам вот прямо сейчас пишу из бара, где мы сидим с моим иностранным боссом, отмечаем получение мной работы. Эта история к тому, что мерить нужно не доходимость до курса, хотя она действительно хорошая, и количество моделей, которое было защищено, если сравнивать третий поток со вторым,

01:25увеличилось кратно, в 4 раза больше моделей защитилась, а модель как раз таки, поскольку нас курс объединяет практики мастера, то это в общем -то защищенная LPI -модель. Это критерии мастерского как раз таки, ну критерии мастерства, причем превосходного, простите, это двойной коломбур. Вот, в общем, на самом деле главное, конечно, смотреть не по вот этим вот формальным признакам, хотя мы должны по ним смотреть, потому что мы выдаем все -таки дипломы государственного образца и не выдаем их направо и налево, но в целом это все формальные критерии. главный критерий я называю его в курсе фокус, в котором начинается обучение главный кпи обучение это изменение в реальной жизни вот если твоя

02:10ежедневная рутина стала какой -то другой и мы это трекаем по ученикам,

02:18стал курить меньше или отвелось -нибудь другой вредной привычке, кто на работе отношения поменял, у кого в кто перестал прокрестинировать вещи, которые месяцами тянулись. Это всё я рассказываю кусочки из реальных историй. И вот таких вот побед в разных контекстах, потому что нлп касается в разных контекстах, у нас за каждый курс десятки, я думаю, даже сотни, если так вот перечислить. И вот это вот то, что называется в методологии конверсия в кейс, то есть конверсия в чек, который той же жизни поменял, у нас очень высокая. Сейчас нам предстоит ее померить, когда закончится четвертое превосходство. Через буквально две

03:03недели у нас уже будет предзащита модели, и там будет понятно, сколько людей выходит на защиту и так далее. И там, соответственно, я вижу, что если вычесть тех людей, кто по форс -мажору отвалился, то там конверсия в кейс ожидается около 80%, это очень хорошо. Конечно, здесь есть когнитивные искажения, все начинают сравнивать 80% со 100%, и думают, а почему это интересно? Как же, не 100%? Извините, пожалуйста, какая конверсия в кейс у высшего образования? Кать, по специальности работаешь? Нет. Ну вообще, да. Нет, подожди, тут как бы спорный вопрос. У меня методика и психология дошкольного образования. Кать, если ты училась

03:48на воспитателя детца, сейчас руководишь компанией, то это, конечно, очень похоже, но это не называется «работа по специальности». Да в смысле? Ну, смысле. Сколько у тебя сотрудников реальным возрастом до семи лет? Мы не говорим про психологический. Я тоже согласен, что многие книжки про воспитание детей полезны для менеджера, потому что волей -неволей сотрудники ведут себя, проявляют детские паттерны и иницируют то, что Эрик Берн называл бы дерзкой родительской транзакцией. То есть пытаются, Кать, ну скажи, ну посмотри, и так далее. Но другая история. Я тоже вот на физика учился, я не работаю по специальности. И если посмотреть, какая конверсия из университетов, то это около 10

04:32% людей. конверсия, например, доходимость тоже не 100%, у нас группа номеров двое стала меньше. Статистику нужно смотреть. Вот, поэтому 80% это очень показателя.

04:47Спасибо тебе большое. Я с тобой абсолютно согласна и давай я тебе позадаю некоторое количество вопросов. Мне удалось проанализировать наших учеников и в целом запрос, которым к нам приходят. И я задаю тебе сейчас вопросы для того, те, кто смотрит этот подкаст, понимали как строится наша та самая методология и почему то, что мы делаем, работает эффективно. Прежде всего ученика. Первый вопрос, будет достаточно удивительным, мы проанализировали, выяснилось, что за последнее превосходство у нас 41% был тех, кто приходит на превосходство, кто уже учился НЛП, и после сертификата человек может только сказать, что использует только якорение

05:32или знаю, что такое аэропорт? Как думаешь, почему так?

05:39Давай, наверное, я разделю так на несколько частей, потому что здесь таков несколько. Первый, почему люди после другого обучения приходят на превосходство. Под другим обучением у ряда из этих людей, и опять же, я же тоже у них спрашивал, не только мы, в тайде от Андрея всё у всех узнали, Андрей сам тоже анализирует, и многие называют, действительно, мы делаем опросы в начале курса и нужно, чтобы на каждом курсе такое всегда делалось, конечно же, про бэкграунд учеников, это позволяет еще и уровень моей подачи подстроить, в зависимости от их опыта. Так вот, опыт у всех теоретический, а инлапеда практически навык. Ну, то есть сколько нужно прочесть книг по игре в футбол

06:24или по вышиванию, чтобы научиться вышивать и играть в футбол.

06:28Достаточно одно, если ты при этом тренируешься на практике. Михаил Пелехатый, не только тренер и отец всеороссийского NLP, но еще и писатель. И по сути, большая часть аудитории института — это его читатели, но читатели не равно делателе. И это главный фактор, который объясняет, собственно, почему столько людей уже изучали NLP. Это первое. Второе, что касается оффлайновых форматов, а НЛП изначально в общем -то это оффлайновая штука, которая флайново преподается, то то, что мы сделали превосходственно на самом деле, так вот если подумать, это ну такая революционная штука, потому что

07:13в чисто онлайновом формате преподавать НЛП, так как мы это делаем, не трансляции оффлайновых тренингов, как делают многие НЛП -центры, НЛП -тренеры, но по сути вот первый курс, по сути это первый полноценный

07:27практический онлайн тренинг по NLP. каждое слово расшифровать,

07:35Но тем не менее, из -за того, что многие, опять же, люди учились онлайн, вебинарах и так далее, если они книжки читали, всё равно.

07:45Это объясняет, почему они учатся дальше. Вторая история, что всё равно Даже у хорошего тренера, когда ты проходишь какой -нибудь алья девятидневный интенсив, уже твои ученические способности, когнитивные, всё переварить, интегрировать, они не подготовлены к этому. То есть мы в реальной жизни, повседневной, так чтобы 9 дней подряд учиться, мы не учимся. И просто мало кто умеет учиться так, чтобы всё это интегрировалось. Ну плюс ещё усталость накапливается, не всех получается вырваться из рабочего режима, нормально в целом. И об этом тоже мы говорим в курсе FOX, который начинается, про то, как взрослые люди учатся, про препятствия, про трудности, про тайм -менеджмент для взрослых людей.

08:30И как раз -таки вторая причина, что даже из оффлайновых тренингов неподготовленный к обучению,

08:43с неотренированным навыком обучаемости, человек просто не возьмет все, там лежит. Ну, точно так же, в конце концов, как, ты не все унесешь, ты не все съешь со шведского стола, ты съешь, только сможешь взять.

09:00Да, и так. А если слишком много возьмешь, потом будет прям тяжело и плохо, и даже сильно лишним. Да, это тоже правда, как бы тут опять же, возьмешь и подвзять, если мы продолжаем эту метафору, что пища для это как пища для тела, то тут же главное это, зачем едим так -то? Ну если не брать удовольствие от самого вкуса, то для того чтобы в организме были нужные вещества, если они не усваиваются, как бы ты можешь сколько угодно есть,

09:40но важно же не это, важно сколько остается. Ну вот поэтому в целом это нормально, когда человек несколько раз проходит курсы по инопии, я сам тоже проходил тот же самый практик и мастерские дважды. И когда я проходил практик, уже будучи практиком и мастерским, будучи мастером, то я находил те вещи, которых я не знал. тут еще одна есть парадигма такая важная, что многие и ученики, и учителя думают, что если мы это проходили, априори мы это полностью знаем и полностью в этом разобрались. Нет ничего подобного. Или если угодно, давайте мы скажем по -другому. Давайте скажем так, что вот сейчас вы один раз прошли, и когда вы второй раз проходите, это уже не вы проходите, это уже

10:25проходит улучшенная, прокачанная версия вас. Условно говоря, на первый тренинг по NLP, курс пришел Андрей первого уровня, и он прокачался до второго, потом пришел Андрей второго уровня, и уже другие вещи заметит, и возьмет себе и прокачается до третьего. Поэтому это тоже окей, проходить именно тренинговую часть, именно прикладную часть, где ты отрабатываешь техники, где ты получаешь обратную связь, неоднократно. Ну если опять же говорить про музыкантов каких -нибудь или танцоров, ну сколько раз они каждое па повторяют, чтобы добиться хорошего звучания или хорошего движения. Это тысячи раз. Хотя показывают им это па, условно говоря, или этот аккорд, типа пару раз, а дальше уже идет докрутка

11:07на обратной связи. Вот поэтому в этом плане, конечно, практически тренинги. Не обязательно вообще по инлупиду, универсальная история, хоть музыка, хоть танцы, хоть вышивание, хоть готовка, практику имеет смысл повторять. Здесь, да, хорошая метафора с танцами, да и с обучением музыки. Конечно, хорошая, потому что танцами занимаешься.

11:27Занималась бы вышиванием, я знаю, чтобы ты похвалила.

11:32Много чего можно тут похвалить в этом плане. Дело в том, что, да, когда мы сравниваем человека, который ходит только на тренировки, К следующей тренировке он имеет определенный объем навыков. Он определенным образом проявляет эти навыки. Если он между тренировками еще где -то танцует, например, или где -то еще занимается тем, что он делал на занятиях, то, соответственно, уровень тоже другой получается. Дай свою обратную связь по этому. Смотри, здесь ты снова затронула главный КПА -обучение. Изменения в реальной жизни. Многие люди склонны атрибуировать образовательный контент образовательному контексту. Возможно, самая сложная моя

12:17фраза за сегодня. Давай, я разберу все слова в ней. Кстати говоря, эту задачу, эти вот ложные атрибуции решаем, в том числе на многих курсах, практиками, есть заданиями для ежедневного применения в жизни и отработками с бандитами. Теперь давай про атрибуцию. Люди, давай еще раз, атрибуируют образовательный контент образовательному контексту. То есть наш мозг он же запоминает правила поведения в разных местах. Вот идешь в театр, знаешь, что смотреть релсы на полной громкости в портере во время спектакля нельзя, потому что как -то нельзя. Можно, конечно, театр тебя выгонит и будет право. Вот. не приветствуются. И ты понимаешь

13:02это. Ты понимаешь, что в театре я включаю такой режим, а когда я словно прихожу домой и ложусь на диван, почему бы не посмотреть релсы на полной громкости? Мы знаем, как вести себя в школе, в музее, в магазине и так далее. То есть мы в принципе умеем выстраивать программу какого -то поведения под какой -то контекст. И обычно это полезная штука, а образование вредное. Потому что образование по сути это уже действия вынесены из своего родного контекста. То есть мы по сути в классе, то офлайновый класс или зум класс, мы репетируем события внешнего мира в специально созданной для этого безопасной среде без критики, без рисков, еще и с полезным опытом и обратной связью.

13:50И часто люди склонны думать, что те которые они изучают в классе, это поведение для контекста называемого класс. Когда я занимался преподаванием английского, ко мне приходили люди, которые говорили, вы знаете, три года учу английский с репетитором, но говорить не могу, ни с кем, кроме репетитора. Мозг четко посчитал, что английский это такая штука для разговора с репетитором, и больше ничего не нужна, потому что человек нигде в жизни больше английский язык не применял. Опять же, в моей языковой школе Мы специально делали задание, они назывались English outside the classroom. пределами класса. Как на территории школы ученики разговаривали на английском, и...

14:37За пределами класса, так и за пределами школы.

14:42Такие дела. И соответственно, проблема, которой я говорю, это то, что люди учат NLP, а потом такие, ну, наверное, инлпед, это такая штука для отработок, для тренинга. И не всегда уверенно конвертируют это в применении в реальной жизни. А как раз -таки я дизайню курсы так, люди по максимуму это делали в своей жизни, чтобы они с каждого занятия выходили с пониманием. Ага, я вот тут с начальником пойду, поговорю. У нас прямо, когда мы закончили гарвардские переговоры, один участник написал в чате, что, ой, ребята, я теперь понял, как проводить переговоры, ой, не понравится это моему директору, дорого ему это станет, я

15:26надеюсь. Ну что, он пошел зарплату переобсуждать, смысле, обсуждать ее повышение. А итог какой известен? Еще нет, вот Гарвардские переговоры прошли, сколько две недели назад, и человек из отпуску вышел от понедельника. Так что ждёмся. Зато, зато, с ним же мы делали шестишаговый рефрейминг и убирали негативную реакцию на косяки и коллег, и вот здесь он сказал уже, что да, я уже спокойно к этому отношусь. Ну, косячат и косячат, ну бывает. А до этого у него рефлекторно включалось агрессивное желание вести справедливость и дать всем обратную связь, если она, даже если о никто не просил.

16:12Такие дела. Соответственно, возвращаясь обратно, мы строим, значит, главное в курсе, это чтобы у человека были изменения в реальной жизни, чтобы он то, что выучил на курсе, тащил в рабочие контексты, в личные отношения с друзьями, коллегами и с собой, вот, и мы этого очень сильно добиваемся за счет разных методологических фишек. И не даем думать, что NLP это штука для отработок, а не для реальной жизни.

16:44Спасибо.

16:46Я считаю, что даже вот этот блог того, что ты рассказал, сейчас может быть такой терапией для людей, которые не до конца понимают, как устроено само и скорее всего это станет таким апгрейдом для восприятия информации, когда они будут обучаться. Да, к сожалению, за словом онлайн я еще добавлю, для людей, которые не понимают, как строится обучение, им рисуется вообще не та картинка, которую мы тут занимаемся. Я вот говорил, что надо расшифровать практически онлайн -тренинг,

17:22как формат курса превосходства. Там, конечно, сложнее, совсем уж методологическую терминологии уходить, но не будем этого делать сейчас. Как я говорил Шелдон Купер, нет времени объяснять, но я объясню. вот, штука в том, что занятия строятся по циклу колба и обычно люди такие не любят онлайн, потому что думают, что это просто уроки на платформе и тексты, и к сожалению, не безосновательно. меня вот несколько знакомых учились, бывших коллег по Doonspeak, стали психологами. Когда ты преподаватель английского, тебе до психолога вырасти очень просто, потому что уже практически всё знаешь. И вот они рассказывали, что просто они там покупают за десятки тысяч рублей лекционный курс и... общем, это

18:04курс с текстом лекций. Просто сидишь и читаешь. Такие дела. Ну вот. А мы заморочились. И поэтому, понятное дело, что люди любят онлайн. Они думают, что оффлайн лучше онлайна, потому что в офлайне там можно с живыми людьми поговорить. На нашем онлайне можно с живыми людьми поговорить. Я живой человек, со мной можно поговорить. раз на неделю провожу занятия в тренировом формате по так называемому циклу колба. Цикл колба — это классическая основа тренингов. Где -то там меня за спиной лежит диплом как раз -таки выпускника тренинга тренеров. И цикл колба — это классика. Сначала мы делаем, потом мы анализируем, потом мы на основании анализа и вкидываем их тренерам новых знаний, навыков информации,

18:48прикидываем, как мы будем делать дальше, и мы снова делаем. Снова получаем снова анализируем, снова прикидываем, что будем делать, снова делаем. Вот. И вот это практика. И это как раз таки то, что и делает Курс Превосходства, в общем -то, онлайн -тренингом.

19:03Амиль, супер. Давай теперь такой более практический вопрос тебе задам по поводу повторений. То есть я правильно понимаю, что сначала я тебе рассказал про практику, как и что у нас тренинг, формат заточенный под практику, и теперь ты задаешь мне более практический вопрос. Мне кажется, на самый практический я уже ответил. Продолжай, пожалуйста. А просто сейчас твой ответ может быть не только теоретически информационным, еще и полезным с точки зрения контента для тех, кто слушает сейчас. Ага, есть полезная часть только сейчас? Хорошо, договорились. Ну, есть часть теоретическая контентная, которую ты уже выдала. Сейчас, возможно, то, что ты выдаешь, полезно для применения уже сейчас людям,

19:42которые нас послушают. Сколько, как ты считаешь, что нужно повторить технику, чтобы она включалась сама? Если на примере диссоциации сможешь об этом рассказать, Смотри, как обычно, задаешь ты субпозиционные вопросы, есть вопросы, задающие рамку ответа. Дело не только в повторении. Более того, есть техника, которая позволяет сделать так, чтобы техника получалась сама, с одного выполнения техники называется, свышь. В России принято его называть взмахом.

20:20Дословный перевод это скорее вжух, потому что swish это звукоподражание. Просто мы это по -другому называем. Соответственно он включает автоматическое поведение или корректирует автоматическое поведение с одного выполнения техники. Что касается сколько раз нужно повторить. Дело не в количестве, а в качестве и интервальности. В целом, все, что мы на курсе превосходства изучаем, мы отрабатываем на практике до момента, что человек может это сам сделать. На курсе мы обычно следующий этап проходим. Мы, ученики смотрят теорию, смотрят демонстрацию, приходят на занятия, я провожу демонстрацию, они

21:04задают мне вопросы, идут делать, получают от меня обратную связь, корректируют, делают еще раз. получают обратную связь, корректируют, делают еще раз. И потом еще отрабатывают с банди. Вот тот цикл, повторений, которые мы делаем для того, чтобы техники запоминались и встраивались. Далее. Некоторые техники не подразумевают автоматического включения. есть диссоциация, все -таки мы ее сознательно проводим. Swish как раз -таки подразумевает автоматическое поведение. многие техники, какие -нибудь изменения убеждений, ну в принципе, оно не подразумевает какого -то рефлекса. Вот, поэтому там, где нужно строить условный рефлекс, грубо говоря, автоматическое

21:49включение техники, мы это делаем. И это достигается не количеством повторений, а правильным, по сути, подходом.

21:59Хорошо. Спасибо тебе большое. Но давай, для тех, кто любит количество, я скажу, от 3 до 7. Итого 5 плюс минус 2.

22:12Спасибо. Хорошо. Я дальше позадаю тебе вопрос еще про содержание курса превосходства и начну я с того вопроса, который я... Ладно. Ответ на этот вопрос будет причиной, почему 5 превосходство лучше. С чего начинается курс превосходства 5.0 и почему? Он начинается с оплаты, поскольку мы не коммерческая организация. точнее начинается собеседование с менеджером, потом идет оплата, потом идет обучение. Значит, у нас есть конкретная дата старта курса, где я провожу вводное занятие. Тем, кто оплачивает до этого, открывается курс «Фокус» с самого начала, и его

22:56можно проходить даже до того, дан, скажем так, официальный старт. Некоторые онлайн школы используют термин «предобучение», вот можно сказать, что фокус — это предобучение. Что такое курс -фокус? Фокус — это курс про... Вот есть антрогогика — это про то, как обучать взрослых людей. А курс -фокус — это про то, как взрослому человеку обучаться.

23:23Нас в школе много раз говорили, вот смотрите, школа вас учит учиться. Проблема в том, что школа научила учиться как школьника. Ну то есть школа научила учиться в школе. Когда вы идёте на курс превосходства или на какие -либо другие курсы, будучи взрослым человеком, которого работа, ещё семья, ещё куча других дел, хобби, другие курсы, например, то для вас принципы, которые работают для школьника, которого школа одна, и обучение в этой школе – это его главная задача на ближайшие сколько -то лет, до окончания 9 -го или 11 -го класса. то правила игры разные и соответственно многие люди пытаются по школьным правилам проходить взрослую жизнь и поэтому такой колоссальный процент

24:07незаконченных курсов и даже не начатых в мире потому что стратегия не те мы на превосходстве это исправляем и как раз таки рассказывать первым же уроке фокуса про

24:20убеждения и ключевые качества взрослого полноценного ученика. Там же мы говорим, на что я ссылался, про главный KPI обучение, что это конверсия из знаний в реальные

24:35жизненные контексты.

24:46Про еще ключевые навыки. Дальше мы говорим про тайменеджмент для обучения, говорим про психологическую сторону про мотивацию, мы говорим про обратную связь самому себе, вообще в целом мы говорим про то, что взрослый ученик, у него есть самомотивация, него есть самооценка, как процесс самооценивания.

25:15Целепологание в контексте обучения это разбираем, еще разбираем навык

25:20про то, как укладывать информацию, которую изучаете в голове и в графическом виде.

25:30Получите, Катерина Сергеевна, заслуженная вами Лаверды, как изобретательнице, термина «нейроконспект», заместившего мою визуальный конспект, который является расширенной версией того, что многие называют «майн -карта», «карта памяти» или «карта ума». И ещё некоторые интересные коммуникативные паттерны ученика, как, например, говорить с тобой, когда не получается. Люди обычно так и говорят, что не получается, они занимают детскую позицию. И как бы родителя в лице преподавателя, например, меня, у них расспрашивают, что там у тебя случилось, дорогой ученик. Ну что, они так привыкли делать. Я учу говорить по -другому, давать уже чёткую инструкцию, чтобы мне было понятно, куда помогать. «Смотри,

26:11я пытаюсь сделать х, ожидаю, что у получится у, а меня получается z». Когда человек мне выдает вот такую конструкцию, во -первых, он сам не эмоционирует, потому что у меня не получается, вот здесь обидно звучит. А когда я делаю одно, ожидаю другое, получается третье, ну, вроде как, нормально, нейтральный получается. вот, и сам меньше эмоционирует, и получает у меня более качественную обратную связь, потому что я понимаю, чем человеку помочь. Также мы там говорим о других, по сути, когнитивных и линейметических паттернах для хорошего ученика, хорошего взрослого ученика. Поэтому, собственно говоря, по -хорошему это каждый человек должен знать. Вот если

26:56вы закончили школу и университет и дальше как -то самостоятельно обучаетесь, вам всем это нужно, независимо от того, вы обучаетесь NLP или иностранному языку, или критическому мышлению, или философии, или публичным выступлением, это везде одинаково работает. поэтому это не просто разминт перед курсом, это, в общем -то, полноценный отдельный курс. Давай дальше. Поехали дальше. 28 отработок с тобой и 17 практик в парах. Ого! Зачем так много? Ну, потому что... Затем, чтобы отработать все, что нужно в нужное количество раз. Количество повторений для каждой техники я тебе называл ранее, как на уровне процесса, так и на

27:41уровне цифр. И чтобы все это сделать, чтобы все попробовать на себе, и в роли клиента, и в роли оператора, так называемого человека, выполняет технику, нужно вот столько. Отработок с банди меньше, потому что за одну отработку часто отрабатывается несколько техник. потому что вы в паре собрались. И есть техники, которые похожи по своей логике. Например, разные штуки для субмодального редактирования. Можно сразу несколько технику открытка и субмодальные изменения отношения к чему -нибудь. Мое любимое лекарство – препростинация. И субмодальные редактирования убеждений. Вот сразу взяли три штуки, сделали. Или, например, сейчас 4 -я Привоскодска, когда

28:26мы записываем это видео, буквально сегодня им отправил задание сделать с BUDDY техники с частями. Техника договора частей, техника шестишагового рефрейма, техника интеграции конкурсующих частей. Тоже можно сделать меньше. Поэтому заданий с BUDDY меньше, отрабатываются все те же самые техники. Все то же самое количество.

28:50И повторюсь, что это мы довольно еще интенсивно идем, и очень многое остается за бортом курса. То есть это не все NLP, есть. Это все NLP, которое есть в программе...

29:03Это не все NLP, которое есть. Это все NLP, которое есть в программе практики мастер. А там еще за бортом остается боевой NLP и всякие токсичные NLP. И многие переговорные модели. Опять же, же фокусы языка можно сделать в курс из 28 практик и 17 отработок с БАДИ только по фокусам языка. Преимосходство – это база для всего этого, и нам важно все вещи, которые касаются NLP, от перенастройки себя до организации эффективной деятельности, всякие там цели и решения принимать до переговоров и техник, ну давайте скажем так, перепрошивки себя и окружающих, нужно на этом курсе

29:48всех совсем познакомить. И для этого количество занятий оптимально. Единственное, скажу, что в счётчик заданий с BAD -ди попала ещё работа в команде над моделью. Там ребята в командах по 3 -4 -5 человек максимум делают модель вместе. Это тоже попало в этот счётчик. Там, по -моему, 3 встреч как раз. Хорошо. получается, что с 28... Тут всё понятно. Теперь расшифруй, пожалуйста, что в нашем случае обозначает «бадди». Ой, хороший вопрос, кстати. На выпускном плевосходство «Три ноль», которое недавно происходило, такие, «Блин, ну короче, я знал, что надо было искать «бадди», но слово мне не нравилось, поэтому я не хотел сразу «бандди» искать»,

30:33сказал неназучастник. Какое -то слово такое дурацкое.

30:37Мне, понятное дело, как человек с свободным английским слух не режет, ну, такие «бадди» и «бадди», как бы сто раз то слышал. А для человека, скажем так, более погруженно в русскоязычную среду, это что -то среднее между му -йо -бадди, батти и чем -то там еще. К сожалению, в русском языке, напарник – нормальное слово. На курсе превосходства над злом мы все шутили, что нужно было называть их подельник. все -таки над злом же превосходство. В целом, это человек,

31:11на котором

31:17ты висишь. Тебя нормально? Тебя нормально. Ты сейчас всё завязываешь сейчас. Не знаю, у тебя ли у меня. Давай я про Бадди продолжу.

31:33Бадди это напарник. На курсе по боевому инлупим называем его подельником. Он уже воевое. Над злом превосходства с токсичностью и прочими штуками. Это следующая ступень. потом решите свой. Наш самый добрый курс. Короче, банди это человек, которому ты один на один отрабатываешь. Для чего нужно важно? Во -первых, главная задача это как раз таки, чтобы у тебя был какой -то другой контекст, ближе к твоему повседневному, где ты практикуешь NLP. Вторая штука, что это про некоторую индивидуализацию запросов и то, что ты, допустим, не вынесешь на общую, на демонстрацию со мной, например, когда вся группа смотрит, на работу стройке, ты можешь какие -то вещи, какие реальные свои запросы, проблемы

32:17проработать с своим напарником по курсу, потому что с ним складывается более тесный контакт и более высокий уровень доверия. Еще плюс формата BUDDY это свободное расписание, то есть у нас есть еженедельные практики, понятная известная заранее всем время и

32:36тут как бы все окей, а тут с БАДИ ты можешь созвониться в удобное вам обоим время и значит хочешь ты практиковать НЛП утром в пятницу, а занятий утром в пятницу нет. Вот ты берешь БАДИ и практикуешь с ним утром в пятницу. Это как раз таки количество, опять же, практик в неделю вырастает, например, на полутора, ну поскольку 28 и 14 примерно.

32:57И просто больше частотность. Ну вот. И даже если ты пропускаешь занятия, ну бывает такое, опять же, взрослых занятых людей, что вот, не знаю, выпускной у ребенка какой -нибудь, или концерт, который давно ждал, вечером, когда у тебя занятия. Ну, пропустил, пропустил, ну, бывает. Чего, поделать? Не будем же моих родителей школы вызывать. Ну вот, а так, ты то, что было на занятии, отрабатываешь с Бадди. Особенно, если ты не сходил, а Бадди сходил очень -очень хорошо, он все принесет, перескажет. И тем самым курс становится помехоустойчивым. То есть, очень глупо, как мне кажется, в современной онлайн образование проектировать курсы так, что как будто бы у людей больше дел других нету, и они

33:39будут полностью его проходить. В одном участнике онлайн школы я состою, тут писал, а почему люди не делают домашнюю зону в нашем курсе? Я спрашиваю, а им вообще точно надо делать домашние задания? Может вообще это не надо? вот, и проектировать курсы нужно с запасом, на то, что человек пропустит, на то, что у человека нет времени. Разные форматы курса, включая формат позволяют делать так, что даже если человек пропустил занятие, он не выпадает из курса, не отстает от группы, а спокойно, комфортно может догнать и влиться.

34:12И я считаю, что это одна из сильнейших фишек этого курса, помимо всех остальных. Да, здравствуйте, я Андрей Гуляев, я пессимист, я не верю, что у всех всегда будет времени на 100% занятий, поэтому я всегда проектирую курсы с запасом. Ну точно так же, например, в TZ методистов Дон Спика было, что за один уровень, заявленный уровень, по низкому 6 уровню стандартных, человек должен проходить 1.2 уровня. То есть, мы должны дать ему 1.2, чтобы с запасом.

34:48Вот, кстати, тут вопрос тоже следующий, по поводу еженедельного плана занятий и инструкции для отстающих. Как работает эта твоя история? Как работа инструкция? Ну, если кто попадает на две недели, например. Ну, первое – конечно, выполнен технику диссоциации, чтобы не расстраиваться. Если серьезно, это, знаешь, как с булками.

35:15В булочную завезли свежий хлеб, но они еще не продали вчерашний. И он лежит, потому что если не бордуду, он зачерствеет. И он лежит, его раскупают, и только когда его раскупили, выкладывают новый, который уже не свежий. вот его не так активно разбирают, ну и так далее. И так вот повторяется вечный цикл, что в булочное вечно продает не свежий хлеб. Потому что к моменту, когда прибыл свежий, предыдущие запасы еще не распроданы. И это типичное поведение, ошибочное для людей с любыми вот такими вот хвостами недоделки. Человек, когда отстаёт, он пытается такой, так, значит, где я последний раз был на четвёртом уроке, сейчас мы на восьмом, да? Так, значит, мне нужно делать четвёртый, пятый,

35:59шестой, седьмой и восьмой. И человек начинает догонять, и он понимает, что в том темпе, котором он движется, он догонит ещё не скоро, скорее восьмой урок произойдёт, чем он до него догонит, и он расстраивается, демотивируется, и вот прокристинационную спираль сваливается. И потом сливается с курса, а потом такой придумали, это вообще -то не мое, да не очень ты и хотелось, и так далее. Это неправильное поведение, хотя и интуитивно логично, что если ты остановился, нужно совместно продолжить и догонять и еще бежать скорее. Давай вторая метафора, это игрок -казино, который проигрался и пытается отыграться, и он каждый раз ставит все больше и больше и чтобы дойти до нужной суммы. Это как в

36:44я договорился собой, что буду каждый день отжиматься по 10 раз. Если я пропускаю день, то на следующий день я отжимаюсь 20. Вот, значит, завтра у меня по плану 14 тысяч отжиманий.

36:56Чтобы не было снежного кома, я всегда пишу в каждом недельном плане, что, ребят, если вы отстаёте, ну опять же бывает, вот поехал, кто -то ещё что -нибудь, начинайте с конца.

37:14Я всегда уже в обратную сторону двигаетесь,

37:20и уже догоняете. Почему так? Потому что не будет это накопительного эффекта, который я тебе с трех разных сторон булочно -казиношным и отжимательным показал. И кто такие недельные планы вообще? Это пришло из Agila, как идеи, поскольку я все -таки организационный консультант на тренинге по иноплитуду для души и выстраиваю системы управления в компаниях и управляемость в компаниях. И мы используем идею, которая есть в Agile проектном управлении, это концепция MVP -спринтов, что у нас есть всегда какой -то готовый набор навыков или готовый продукт, если мы говорим про Agile разработки продуктов в чистом виде. То есть нас всегда

38:04любой ученик курса превосходства всегда что -то умеет полностью, просто не все. то есть каждое занятие строится по принципу целостности, то есть если человек даже, опять же, пропустив предыдущее занятие пришел, он не будет, как в школе это было, когда пропустил начало новой темы, и сидишь и не понимаешь вообще о чем говорит учитель. Каждый раз я делаю так, что даже те, кто пропустил, все равно вливаются и полноценно занимаются. Каждое занятие является таким отдельным мини -тренингом, хоть и связанным, все равно, понятно дело, по структуре с остальным курсы. Есть недельные планы. как раз -таки спринты. Это то, что нужно изучить за неделю каждый раз, каждую неделю. Вот вчера было, например,

38:45занятие. Сегодня отправил в чат скриншот с платформы и инструкцию по тому, что нужно делать на этой неделе. И ученики каждый раз знают, что они всегда зайдут в чат курса, они всегда увидят свежее сообщение от Андрея Гуляева, что нужно проходить на неделе. Соответственно, материал теоретический я разбил на отрезке, которые люди смотрят. Здесь, наверное, важно сказать про еще одну методологическую штуку, она методологическая штука. Flip classroom, перевернуть класс. Я сказал, что занятие проводят в виде тренинга, но чтобы что -то тренинговать, нужна какая -то база. Ну, то есть, собственно говоря, какая -то теория, которую мы перерабатываем в практику и делаем. Эту теорию я на занятии только

39:30поясняю и комментирую. Основную ее часть участники смотрят в удобное время, в асинхронном формате, то есть и синхронно со мной, и тогда, когда им удобно. виде онлайн -урок выполняют к ним задания, и предзадания тоже. Предзадания тоже отдельная прикольная фишка. Ты на занятия приходишь и говоришь, ребята, тренируй в диссоциацию. Если ты до этого посмотрел урок Михаила про диссоциацию и демонстрацию техники диссоциации, ты такой, сейчас сделаем. И идешь оператором делать в первом круге. А если нет, ты идешь к клиентам, смотришь на то, как это делает оператор, что -то себе в голове пытаешься какие -то замиточки делать, потом слушаешь, как я все это разбираю, и идешь уже делать.

40:15Поэтому занятия у нас опять же, мы говорим про непомеху устойчивую. И цель каждого спринта, по сути, подготовить учеников к следующей практике. Я прямо пишу, ребята, учите это -это, потому что будем практиковать это -это -это.

40:36Скажи, а ученики как реагируют? Насколько большое количество людей из оплативших курс активно вовлекаются и понимают ценность практик? Приходят на эти практики? Да.

40:54Подавляющее большинство, естественно. В смысле, как понимать, ценность практики. Они считают, что нужно веков специально мотивировать это часть курса. То есть, когда ты еду в ресторане заказываешь, ты же не просишь официанта. Слушайте, вы знаете, я знаю, что мне нужно борщ, но я борщ не хочу есть, вы поэтому мне борщ, пожалуйста, принесите, а потом замотивируйте меня его есть. Ну, бред. Хотя, наверное, смешно было бы на это посмотреть.

41:28Отличная метафора, я считаю.

41:32Поэтому мы это показываем и поясняем все -таки на старте. Как раз -таки я говорил, что хоть курс и начинается после оплаты прохождением фокуса, официальный торжественный старт, где я на вводном занятии всем все объясняю, как он будет проходить, как все эти вещи связаны и так далее. Кстати, этот подкаст наш с тобой имеет смысл посмотреть тем, кто уже записался на курс превосходства, чтобы реально лучше понимать, что там него вообще под капотом. Я делаю довольно сложные онлайн -курсы, ты это знаешь, всякими разными нестандартными решениями, под задачей учеников. Помнишь, я сделал календарь, потому что эта тема

42:17была про биохакинг, это было связано с сезонами, поэтому этот календарь сделали в виде каналов, где публикации под каждый сезон выходят, хотя изначально должна была быть просто PDF.

42:28Там задача была в том, напоминать и вовремя, то вот исходя из задачи, я курс из дизайнера. Здесь то же самое. Еще я начал говорить про предзадание, ты можешь меня об этом спросить, или я могу сейчас рассказать. Я тебя спрошу. Я хотела спросить у тебя по поводу опроса в середине курса для учеников и видео... и в середине. Да, в начале и в середине, как это работает. Да, у нас два вопроса за курс. В начале и в середине курса, и они работают хорошо. Идея такая, что курс живой, скажем так, образно говоря.

43:00Might be a subject to change, как пишут в аналитичных договорах. это очень нравится. То есть, может быть предметом изменения. Люди все равно разные. Ну, вот, собственно, NLP нам говорит, что карта — это не территория.

43:17И многие штуки, появились в курсе, они появились благодаря обработке обратной связи учеников. Есть важное слово — обработка, потому что если кто -то скажет, а я хочу вот так, это ничего не поменяет. Но если все скажут, и я потом это проанализирую, то я могу что -то придумать. Поэтому мы что -то меняем в курсе, да, мы что -то постоянно улучшаем. Это опять же мой подход к работе. Вот, вот, повторюсь еще раз, важный момент, что это не делать, что просят, а анализировать то, что просят, пытаться понять, зачем это просят, почему что -то вот хотят поменять, и менять, и давать ученикам то, что им реально нужно, а не то, что они

44:02попросили, потому что это разные вещи зачастую. И первый вопрос нам нужен для синхронизации ожиданий. Ну и честно говоря, у есть еще одна такая штука, я за то, этот опрос проходил в формате диалога с менеджером отдела завод. Когда человек приходит на курс, он будет меня знать, потому что я там на вебинарах уже была менеджером и знаю. С менеджером нужно познакомиться. Поэтому я прошу просто кеменеджера всем написать, предупреждаю учеников. Ребятки, вам напишет менеджер, пожалуйста, ответьте менеджеру в форме. Соответственно, это еще создание коннекта, который потом позволит ученику сразу же так «а, ответственно надо в менеджеру, пойду и напишу». И все проблемы решаются гораздо проще, чем

44:45когда ты такой думаешь «так, а кто там за это отвечает, а куда идти и так далее?» Вот, так что здесь есть еще… вот есть цель для ученика – это ему помочь в том числе его ожидания сформулировать, мне понять ожидания учеников. Опять же, в тренингах есть такая важная часть, называется тренерский контракт. тренерский контракт, как раз когда мы в живом тренинге, мы спрашиваем учеников, а что ты хочешь? Он говорит вот это вот это и мы отвечаем ему да, вот это будет, а если что -то не будет, мы говорим, слушай, вот вот не будет, тебе это окей, что этого не будет, ты готов участвовать в остальной части? Нужно сказать да, или какой -то другой план выработать. Во всяком случае бывает. Бывало. Ну вот и

45:27по сути это вот первый вопрос, а второй вопрос это в середине, нужно держать руку на пути, В третьем конце мы делаем по сути формат сбора отзывов, выпускного и уже чуть -чуть другая история, там тоже собираем, так что можно сказать три опроса на самом деле. Вопрос в середине. Это мы спрашиваем, как у человека дела. Во -первых, это повод его потыкать в лишний раз и помочь ему отмасштабировать в голове проходимый трек. Потому что мы идем -идем по курсу. Мы забываем сколько мы прошли, где мы находимся. Ну, как посмотреть на карту, например. Когда ты идешь по какому -то маршруту. А где мы вообще находимся, глобально? Человек думает в формате те же

46:12самых спринтов недельных. Типа так, мне нужно начинать недели разобраться с репсистемами и Волтом Дисной. Он про NLP думает вот так. Мы ему говорим, слушай, человек, ты вот смотри, уже прошло два с лишним месяца. Еще впереди два с лишним месяца. Ты там как? И он начинает по -другому думать. Все вспоминают какие -то соответствующие изменения. Поэтому у этого опроса есть цель относительно ученика. А для нас собрать их впечатление и что -то в курсе модифицировать, если в этом есть смысл.

46:47Да, всё так. А мне, как продюсеру, эта информация крайне полезна и крайне важна, потому что для того, чтобы объяснить к тем, кто ещё не пришёл к нам на курс, Зачем он нужен, и чем он полезен, и к чему он вообще приводит учеников, это, конечно, большая помощь в отспоре. Андрей. Да, вот эта про мотивацию команды – это тоже важная история, что если мне становится грустно долгими зимними вечерами, то я иду и читаю все эти штуки. Вот сейчас как раз, пока мы тобой общаемся, я на втором мониторе открыл, и вот буквально кнулся случайно в какой -то из ответов. желаю всей вашей команде процветания, процветания с большой буквы,

47:32и чтобы оно отражалось на вашем расчетном счете. Добра, тепла и света на вашем пути. Добро, тепло и свет тоже большими буквами, с большой буквы написаны. вот, а человеку спрашивают, типа, улучшить, а как у вас там в чате, а как у вас там уроки на платформе, как у вас занятия и так далее. Вот, знаешь, еще, кстати говоря, чем этот опрос нам полезен, что, опять же, методология сложная относительно, Ну, что бы не один формат, а несколько. У нас на занятия ходи, уроки смотри, предзадания выполняй, задания выполняй, обратную связь внедряй, с Банди созванивайся, проект по модели делай. И зачастую человек просто может в этом не сориентироваться в полной мере. Чего -то забыть, отчего -то отключиться.

48:16Когда мы хотя бы середине курса с ним его спрашиваем, мы можем найти что -то и куда -то ему указать, что еще вот это вот есть.

48:28Конечно, таких приколов, как в Дунспике, когда человек два месяца не нашел платформы, общался только с преподавателем, у нас здесь в Институте НУП такого не было ни разу. -таки платформы находили все. Но на всякий случай мы вот в этом плане еще перестраховываемся.

48:46Ну и в конце концов, ученикам приятно же. Когда все хорошо, они такие, да, спасибо за заботы, вы классны. Тем более, когда в основном сейчас со всеми общаются боты, и не всегда они хорошо даже настроены. Хорошо, когда у нас есть люди, которые довольно хороши. Да, совершенно верно. Я думаю, что многие наши зрители любому боту сразу пишут «позови человека». Естественно. Поэтому мы еще не внедрили ботов -менеджеров отдела продаж и отдела заботы, что, конечно, вероятно. Мы уже не внедрили. Мы уже не внедрили и еще не внедрили. что все возможно… Мы не будем внедрять ботов на позицию менеджера за ботом. Менеджер за бот должен быть человек. У него может

49:31быть бот, который ему помогает обрабатывать это все. Ну не бот, точнее, мечка, но честно говоря, не может быть, а уже есть бот. С человеком должен общаться человек, это важно. был неделю назад на подкасте, как -таки мы говорили про тренды в образовании. И мне говорили вот Андрей, что так, и все крепуду заменят? Нет, ребят, вообще наоборот. Из -за того, что везде ИИ и спросить можно у любого, у любой ИИшки. Наоборот, ценность живого общения, вот просто вот поговорить с человеком, который настоящий, а не кремния, органическая форма имитации жизни, как ИИшка, это особенно ценно. Ну то есть, поэтому наоборот, форматы с живым обучением, это как раз таки круто. когда это живое обучение реально

50:15круче, то, что может сделать искусственный интеллект, потому что ты же понимаешь, что полно лекторов, которые просто бубнят заученный текст, и их любая нейронка, которая озвучивает этот текст, заменит вот так вот на ура, счет даже лучше справиться, потому что будет интонировать лучше. Иногда, знаешь, эти экскурсоводы многие так говорят, уважаемые Петербуржцы, гости нашего города, тяните, пожалуйста, налево, там открывается глюколепная панорама акватории Невы. Вот такую историю ИИшка заменит, же. Либо так ей и надо, либо пускай это будет мотивация для этого экскурсовода начать крутые экскурсии рассказывать. Пускай для лектора будет мотивация, угроза ИИ, начать делать телектикруче, готовить их

50:58с ИИшкой. Опять же, тоже свои уроки, помогают искусственно интеллектно делать, но веду я их сам. И Андрей Гуляев, который не закапывается в рисовании слайдов и проверку шрифтов, приходит вести занятие гораздо более довольной и горящей желанием поделиться, а еще приносит более красиво оформленный контент. Поэтому нет, ребят, как это... Пока, папа, куда я жив? никакого личного личных менеджеров и уроков у вас на превосходстве не будет.

51:39Ом. Аминь. Это он, байфай. И в этот момент я должен сказать что -то типа того, что скрипт закончен. Отправьте следующий скрипт для продолжения записи видео Аватара.

51:53Не пали контору. Давай вот этот вопрос я тебе задам. Он мне очень нравится. Вы настолько хороши, насколько хорошо ваше состояние. Скажи, почему с этого все начинается? Мне очень нравится эта фраза. are as good as your state is. Это Стивен Гиллигон сказал на курсе по генеративному коучингу. Я за нее зацепился. Смотри, мне очень нравится идея, которую он транслирует, что если вы не миллионер, потому что у вас не было достаточно количества времени, проведено в состоянии обретения миллионерскости, или знаю, состояние зарабатывания миллионов. Ну вот, и мы начинаем с управления состоянием, потому что это база. Ну, то есть, типа, если тебе, если ты не в состоянии

52:38учиться, то ты не учишься. Ну, то есть, мы обычно говорим под «не в состоянии», как некоторую, ну скажем, метафору, а здесь мы как говорим, как раз про управление состоянием, про управление эмоциями. Мы с этого начинаем, не только с этого. Смотри, как построен вообще курс. У него модуль нулевой, фокус, ну или первый, как нравится считать, предобучение. Он идёт асинхронно с курсом, открывается после оплаты. В модуле 2, 3, 4, 5 тематические модули. Там уроки объединены по логике, там проходятся близкие вещи. В пятом – всякие штуки, полезны будут как терапевтам, так и те, кто хочет себе что -то в

53:22мозге перенастроить и перепрошить. В четвертом – фокус языка, переговоры и всё, что связано с влиянием в беседе один на один, или на много тоже в целом. В третьем модуле – это понимать себя, про то, какими вообще характеристиками человек описывает, какими моделями, что у него есть такие убеждения, что это бы я концепция,

53:48что такие визуалы -удеалы на самом деле. Это не те люди, которые говорят, ой, смотри или послушай. Мы говорим про убеждения, про иерархию этого всего, описанную в пирамиде Дилдс и так далее. Второй модуль – это про решение задач, всякое целеполагание, принятие решений. А первый модуль – он не тематический. Там уроки из всех модулей по надеорганы по принципу MVP, minimal viable product, минимального жизнеспособного продукта. Поэтому он называется, собственно, курс молодого энелпера.

54:21по -мунистски это было бы NLP 101, типа классификация курсов, типа 101,

54:29самый первый курс по какой -то тематике. Тема 1, блок 1. И туда собрано то, что с одной стороны требует больше всего практики, с другой стороны приносит быстрее всего результат. Там управление состоянием, ты права, это диссоциация и якорение. То диссоциация – это чтобы убрать негативную эмоцию, якорение чтобы поставить нужное состояние, концентрацию, нужный ресурс. или концентрацию, или спокойствие, или драйв, или что -то небо. А еще там рапорт, самая базовая база

55:14ВСИЯ и НЛП. Все, что делается в НЛП, делается в рапорте. Ну и там мы можем сознательно рвать рапорт в какие -то моменты, если знаем зачем. Но чтобы рапорт разорвать, нужно его установить. А наши собеседники будут частенько пытаться его разрывать. наши задачи, зачастую, чтобы продолжить коммуникацию так, мы хотим, их в этом состоянии удерживать. Соответственно, мы начинаем, еще мы изучаем раппорт, и мы его изучаем и долучиваем всякими разными нюансами, штуками, весь курс. Мы проходим в первом же модуле frame -проблемы, frame -решения. Это базовая тоже штука, которая очень помогает договориться, когда человек говорит, а почему это произошло? Ну вот, опять ничего не получается. Когда человек

55:54оправдывается или критикует его в несколько буквально в раз, можно переключить из режима «кто виноват» в режим «что делать». И это полезно и для учеников, потому что они постоянно сталкиваются с тем, что них что -то не получилось идеально с первого раза. Действительно, почему бы так? И удивительно, вот они всю жизнь это не умели делать, а потом, когда им один раз показали, они почему -то не сделали идеально. Как же так? Ну вот, и мозг на это Ну типа все, все плохо. Почему у меня не получилось? За что мне такое? Эти навыки в процессе прохождения курса нужны как управление состоянием, плане поддерживать ресурсное состояние, так и не свалиться из ресурсного нересурсное.

56:42Поэтому эти навыки, эти техники вынесены в первый модуль курса. То, что уже моментально дает результат, как на курсе, так и за его пределами. А мы помним, наш главный КПА, что человек в жизни что -то по другому делает. С одной стороны. С другой стороны, то, что требует больше тренировки, потому что это нужно во всех других тектах.

57:06Yes.

57:09У меня есть еще некоторое количество вопросов к тебе.

57:16я обращаю внимание твою на время. Все ли ок? Можем ли мы продолжать? Да, всё ок, у нас 18 минут.

57:26Хорошо. Тогда следующий вопрос.

57:32Можешь ли ты привести пример из жизни ученика про метамодель в переговорах и продаже? Ты любишь эту тему очень. И я почему спрашиваю, потому что примеры с этой темой ну, очень наглядны для тех, Какие конкретно примеры ты хочешь, чтобы я привел?

57:51Такие примеры, которые станут... которые станут для тех, кто смотрит и слушает наш подкаст, причиной, почему хотелось бы так же?

58:06Я боюсь, нас тайминга не хватит, потому что про метамодель у нас несколько уроков, я отдельно даже мини -курсы специально для превосходства записал, где я рассказываю про всякие метамодельные штуки. Для тех, кто не знает, что такое метамодель, метамодель речи – это модель моделирования, то есть это то про то, как наш мозг из территории строит карту. То есть мы мир как -то наблюдаем и как -то в голове это укладываем. Кто -то замечает одно, кто -то замечает другое, кто -то более детально, кто -то менее детально в зависимости от огромного количества факторов. Соответственно, в речи, и поэтому есть понятие «метамоделированная речи или метамодельные, по -разному используются термины. В речи это

58:49отражается. Мы пересказываем свои воспоминания, а эти воспоминания отличаются от реальности какими -то определенными паттернами. Паттернами, то есть повторяющимися историями, то есть если один человек всегда более скольно обращает внимание на что -то, то он в разных контекстах будет на это обращать внимание. А нет, давайте -ка без допустимых, давайте -ка сразу к примеру. И с помощью метамодельных вопросов, ну и мы просто говорим с помощью метамоделя или метамоделирования, мы уточняем информацию, что там человек вообще на самом деле хотел сказать, потому что человек вам говорит какую -нибудь фразу, которая ему в этот момент кажется абсолютно понятной.

59:32Ну, типа, ну что -то другое вот вчера -сегодня должно быть, и потом еще. И он отлично понимает, что значит каждый из этих слов. Вот.

59:44А вы его спрашиваете, а вот что -то другое, это действительно чего? А потом это когда? А еще это сколько? Вот это называется метамодельный вопрос. Помимо собственного уточнения, что там человек хотел сказать, потому что он, ладно, вам не донес, он зачастую может сам не до конца понимать, чего он там хотел сказать. И в этом есть прекрасное, вообще чудесное, свойство на метамодели. Один пример приведу. Есть

01:00:12такая штука, «модальные операторы и возможности необходимости». По -русски это конструкции «не могу», «могу -не могу», «должен -не должен» и так далее.

01:00:26есть несколько прекрасных примеров, когда человек говорит типа «эй, ты не должен так поступать». И человек, который знает метамодель, такой «ну подожди, А давай мы всё -таки представим, а что будет, если я хотя бы разок так поступлю? и знаешь, и чей -то такой зависает, а ничего не будет. А потому что говорит про какое -то ограничение, которое исторически сложилось, которое он сам не осознавал. Вот, и человек говорит, я не могу опаздывать. Ну подожди, а если ты на минутку опоздаешь? Как раз таки это есть. В данном случае мы с помощью метамодельного вопроса, а что будет, если мы уходим от этого категорического «не могу», «не должен», «нельзя» в «если». Если да, если нет. И удивительным образом

01:01:10люди столько катастрофизируют себе то, что произойдет, если они сделают то, что не должны или не сделают то, что должны, и они расслабляются, начинают делать. Сотрудники такие, которые, я не должен косячить, спрашивают, а что будет, не сделаешь? Ну, в принципе, руководителям все обсудим, и я справлю. Ну да, ну давай делай. А до этого он сидел и трясся, потому что он не должен накосячиться. Таких примеров Это не вся, конечно, метамодель, только один паттерн из всего, но, мне кажется, очень примерно глядный, потому что это хорошо заданный вопрос может заменить в месяце терапии.

01:01:57Это, если что, ирония. Ну, если честно, нет. Ну, правда. Хорошо, давайте Давай мы напишем, что это не является индивидуальной диапетической рекомендацией. Хорошо, напишем. Обязательно. На самом деле, правда, кроме шуток, когда человек говорит, я так не должен делать, а почему -то не должен, а где в твоем детстве были эпизоды, которые заставили тебя так подумать? Что говорят твои родители, как они тебе говорят, что должен это делать и так далее? Вот эта вот история начинается с копания. А на самом деле, за этим не должен, просто не знает, что будет, если. И можно пройти более коротким путем. Не всегда, не везде. Есть ситуация, когда действительно нужно закопаться в детство,

01:02:40но имеет смысл делать это когда нет более простого способа. В детство мы закапываемся, кстати, если нужна. Есть техника редактирования личностной истории. Она в пятом модуле, это буквально последний урок курса, где действительно можно отредактировать свои воспоминания о прошлом, но как раз это делается в конце курса, потому что как раз мы до этого перепробовали все остальные способы на что -то повлиять. И техника имеет смысл сделать, когда понимаешь зачем.

01:03:10Хорошая техника, рабочая. Вопрос следующий. Дай, пожалуйста, мне историю ученика, которого не получилось, не встал навык. Их нет.

01:03:30Такой короткий ответ. Ну, серьезно. все истории учеников, у которых не получилось, это человек записался на курс, который вечером идет в среду, а потом у него поставили какую -то супер важную штуку вечером в среду, и он не смог дальше ходить на курс и перешел на следующий поток или какие -то подобные вещи, организационные. Человек записывался, думал, что занятие утром, а занятие вечером. Он живет в часовом поясе плюс 5 часов к Петербургу, и него наши 19.00 – это 22 по Москве, занятия заканчиваются заполночными. Хотя нас, честно говоря, в Извёркульске человек учится на четвертом превосходстве, и нормально, он молодец, он герой. Но для кого -то это, может быть, неприемлемо. Вот это причины,

01:04:15почему человек чему -то не научился, потому что на занятия ходить перестал. А такого, что человек учился – учился, делал – делал, а потом не получилось – такого не было. И это не то, я, знаете, как -то вот типа понтуюсь. Не, так курс устроен, что это исключено. Я не знаю,

01:04:35это история из, вот вопрос в духе. А было такое, что человек шел из точки А в точку Б и пропал? Нет, но он не пропал. Он может быть сел в кафешку между точкой А точкой Б, но он не исчез, в принципе. Вот, соответственно, курс проектирован так, чтобы человек попробовал, получил обратную связь, сделал и попробовал еще раз, получил еще обратную связь. Соответственно, я, когда люди тренируются, я смотрю за всеми. Мы постоянно работаем в сессионных залах по три -четыре человека. Я захожу в каждый, я смотрю, кто что делает, и я даю какие -то рекомендации. Опять же, потом люди идут с бандитами работать, то есть у них просто

01:05:20нет шансов не научиться. Плюс техники расположены в таком порядке, что мы сложные вещи не берем в начале, мы берем начиная с простого, того что, ну опять же, невозможно не освоить. Ну и в надо еще сказать, все ДЛП такая дисциплина,

01:05:37которая априори создавалась для того, чтобы люди легко обучались. То есть модели, в чём же их суть? В том, что это определённая упаковка знаний, навыков, убеждений, интеллитета и так далее, которая позволяет любому человеку освоить нужный материал. Легче, проще. Поэтому, грубо говоря, мы собираем икеевские шкафы,

01:06:06они какие -то сложные детализированные конструкции.

01:06:15В общем, короче, нет людей, не уходят люди от тебя без навыка. всё поняла. Нету. Это круто. прям... Подожди, пожалуйста.

01:07:08Я вернулся. Давай

01:07:14дальше.

01:07:28Итак, мы разобрались в том, что такого, что не получилось, не было. Ну и, знаешь, честно, наверное, скажу, что мы, опять же, на превосходстве, мы не учимся таким вещам, каким -то техникам, которые можно прям провалить, провалить именно на хортосистемном городе.

01:07:58Опять же, базовый курс. И опять же, вот ещё, наверное, важный момент. Когда готовился, хотел об этом сказать. Смотри, когда человек проходит превосходство, он соревнуется с самим собой. Это в принципе не игра с любой суммой. То есть, когда мы говорим, что у него не получилось, он может проиграть переговоры какие -нибудь. Но не потому, что он плохой, потому что там попался человек сильнее. Если он работает с клиентом, он может действительно за какой -то количеством не решить проблему клиента. Но эта проблема относительно того, что нужно с клиентом сделать. есть он, может быть, взял более сложную штуку. Но именно освоение техник и рост относительно себя показывает абсолютно каждый ученик

01:08:41курса. я эту еще мысль хотел сказать. Хорошо. Что меняется к третьему месяцу? Что ты видишь на занятиях? К третьему месяце, как когда мы уже месяц как прошли метамодель, люди начинают такие, Андрей, эти люди все вокруг меня, они странно говорят гипнотическими паттернами и не понимают толком, что они имеют в виду. К третьему месяцу курса у учеников очень сильно меняется восприятие. И это прямо видно. Они начинают следить за речью своей и чужой. Я шучу, что FNLP учат за базаром следить. Мы очень много линейчичных

01:09:26паттернов к этому моменту уже изучили. Первый, конечно, метамодельные. А еще метапрограммы, Другие вещи. И, ну, скажем так, ученики начинают не то, чтобы видеть других людей насквозь, естественно, но начинают видеть гораздо больше. Они такие, типа, что с этим всем делать? Вот столько всего! Обалдеть! это, ну, не знаю, как, это картинка, как глухой мальчик, которому вставили слуховой аппарат, впервые услышал, типа, звуки существуют. Ну вот, и, ну, прикинь ты, научилась мысли людей читать. Ты смотришь на человека, что он думает. Думаешь, нифига себе у тебя в голове до такого. Мы, конечно, не учим читать мысли. Более того, мы учим не читать мысли.

01:10:10Чтение мыслей — это метамодельное нарушение. Это, по сути, додумывание за человека. Мы учим разделять одно, отделять одно от другого. Но вот это, наверное, главное изменение, что человек такой... Вот он это сказал, и я понимаю, что это на самом деле значит, что него вот такое метамодельное нарушение думает вот так -то, а ещё него такая эта метапрограмма – спонен вот к этому. И вот это понимание людей на другом уровне, и к этому моменту мозг уже начинает достаточно прокачаться, чтобы обрабатывать такой объём информации, за которым просто раньше не следили. И вот это вот, вот эти вот глаза, как я сейчас пытаюсь изобразить, такие, сколько всего я вижу, обалдеть. Вот это вот, наверное, если бы

01:10:53нужно было свести к одной какой -то вещи, не перечислять темы, навыки и так далее. Это вот, наверное, главное. Люди такие, я вижу. А еще через три месяца, я вот уже могу сказать по выпускникам третьего превосходства, они уже забывают, что NLP это какая -то штука, которую они не знали полгода назад.

01:11:21И когда они такие говорят, ну, тут смотри, короче, вот получается как договор частей сделать. Дарья, ты понимаешь, что сейчас вот так вот в походе на лупишный термин используется, ой, да, точно, обалдеть. И вот это вот тоже классное изменение, по сути, мы действительно стараемся сформировать то, о чем ты спрашивал, автоматизмы, если мы говорим про коммуникативные какие -то навыки, устраивать всякий паттерн и так далее.

01:11:51оно через полгода под начало курса, оно уже очень многое встроено, является частью, и люди даже забыли, как было до. Начинает казаться, что я всегда был таким. И это на самом деле очень хороший результат.

01:12:08Мне кажется, что то, что мы сейчас тобой записали, это кладезь для каждого человека, не только того, кто идет на курс восходства, но и для человека, который в принципе обучается. Потому что, ну честно говоря, ты выдал всю внутреннюю кухню, которая у нас есть. Ну ладно, не всю, но детали оставим. Я вот там, уликацию прогресс -бары, например, не выдал. Так тсс, хватит, тихо. Ну и надо. Ну там галочки ставим, и я тебе могу сказать, вот например, что вот у нас есть, например, Юлия, и у неё пройдено 71,8% курса. в то время как, например, у Андрея 67 и 19. Мы всё про них знаем.

01:12:54Вот, между прочим, это всё очень круто, и я продолжу свою мысль о том, что, по сути, ты выдал эту информацию, и, собственно, человек сейчас может любую информацию получить из источников всем известных и принять ее к сведению. вот окунуться в методологию как в качестве ученика и пройти этот путь могут только по сути те, кто заходит туда и человек с человеком начинает работу. И мы делаем прорывной продукт, который действительно имеет значение, особенно сейчас. За что я очень благодарна, что под мой запрос пришел некий ты и создал то, что я

01:13:38и придумать не могла. А ты придумал. Спасибо. Это круто, что мы делаем такой продукт.

01:13:46You are very much welcome. Я рад, что тут я смог действительно приложить все свои компетенции, сделать такую классную штуку. Я прям правда доволен и предвкушаю. Пятое превосходство, потому что оно, собственно, самый крутой курс P &LP, который я пока что создал. И кис.