Ребенок понимает, но не говорит: что делать?

00:00Добрый день! Меня зовут Мелешина Жана Васильевна. логопед. Работаю в Азбуке здоровья. Сегодня это мой первый эфир, поэтому если он будет иногда кривоватый и сумбурный, простите, примите, буду подглядывать. Много насобирала материала, думаю, вас будет нужного. Будут вопросы, пишите, задавайте в комментариях, постараюсь в конце обязательно ответить. Если будет что -то очень сложное личное, ответим лично, созвонимся, спишемся. Сегодня нас тема такая. Садик разговорит, родители часто очень задают вопрос, ребенок все понимает, но не говорит.

00:45Молчит, когда ждать, сколько ждать. И вот мы сегодня это обсудим. Когда задают такой вопрос, ребенок понимает, но не говорит. Обычно это всплывает где -то в районе двух лет. И спрашивают, до трех лет подождем? Почему -то вот три года у нас являются вот что мы можем еще подождать. Два года. Для нас два года это ключевая такая цифра, когда ребенок уже речь должна какая -то появиться. Это самые простые слова, односложные или очень простые, ну например, биби. Мы понимаем, что это машинка. Пи -пи – это мышка. Но ребёнок это говорит осознанно. это поняли, что он это говорит.

01:30Как ещё мама считает, что ребёнок всё понимает? Он ей пальцем показал, показал на чашку. А мама его спросила, ты пить хочешь? Да, мама поняла, что он пить хочет. Хотя тоже спорный вопрос. Ребёнок может показать, но может думать про другое. а мама за него очень часто догадывается. Поэтому здесь важно не столько, сколько слов ребенок говорит, а как он вообще общается со взрослыми. Это целый комплекс должен быть. Здесь обязательно должен быть указательный жест. Вот я, кстати, игрушку сегодня взяла. Очень любил мой сын. Он говорил, что покажу спектакль. Вот указательный жест, покажи.

02:15Вот мама тоже может игрушку использовать. Покажи, пусть или возьми мишку, покажи, что ты хочешь. То есть ребенок использует указательный жест. Мы говорим сейчас про два года. Ребенок использует сочетание хотя бы из двух слов. Мама дай, папа – иди. Ну вот самые простые. В научной литературе считается, что диапазон слов где -то в этом возрасте должен быть от 50 до 300 слов. Понятно, что диапазон очень большой, и мы не считаем ребенок наш говорит 152 слова, все, мы отстаем в развитии. Нет. Мы опять же смотрим, как он коммуницирует с другими, и с детьми, и со взрослыми. Мы ему говорим, он должен в два года уметь

03:00выполнять простые инструкции. Возьми ложку, дай мишку, или там возьми мишку и дай мне. Тогда он, мы поняли, что ребенок понимает нашу речь. Он должен понимать речь чужих людей, не только мамы. Вот это тоже еще очень важный признак, что ребенок это понял. Поэтому здесь все в комплексе. То есть норма речевого развития у ребенка в два года, это не сколько слов он говорит, а как он говорит, осознанно, неосознанно, показывает жестами, контактирует со взрослыми. То есть он может взять за рукав, взять за там в садике взять за

03:45пальчик воспитателя отвезти и показать то что он хочет. Вот это он коммуницирует. Что нас должно насторожить? Как взрослого, маму в этом возрасте.

03:59Например, ребенок вообще не говорит или говорит очень мало. Там 10 -20 слов. Это уже мы там задумались. Машинку мы взяли, Биби. Сказали, ребенок Машинкой, Биби поиграл. А если он сказал Биби, то это Биби к Машинке не относится. То есть он не соотносит то, что он видит и говорит. Это тоже нам есть повод задуматься.

04:27Иногда ребенок действительно может все понимать, вам все покажет, но без слов. Это тоже неплохо. Это можно работать, взаимодействовать. мама может с ним контактировать. Здесь важно еще учиться ребенка показывать мимикой. есть мимика у ребенка тоже должна быть развита. Например, он что -то не так сделал, мы нахмурили лоб, нет. Мы так показали, что нет. И медвежонок у нас закрыла тоже с глаза и показывает нет. Мама может тоже его это самое. Или там ребенок что -то сделал, мы бурно радуемся. Ура! А еще мы похлопали. Ура! Наша Дима молодец и так далее. Ребенок это зафиксировал для себя и

05:12соответственно в следующий раз мы его можем сподвигнуть на очередной подвиг и мы ему снова похлопаем. Поэтому все это важно соединить. То есть что еще раз вкладываем, что мы думаем, ребенок все понимает. Он на реагирует на нашу речь. Дима принеси мне. Дима принес игрушку, мишку и так далее. Дима, пойдем зубы чистить. Дима пошел зубы чистить в ванну, взял щетку там пить, показал пальцем, что он хочет. Есть простые слова, повторения, звукоподражания. Биби, пипи, там мама, папа. Простые слова эти должны быть. С этим мы работаем. Если у мамы есть какие

05:56-то сомнения, -таки, а вдруг кажется, что мало слов ребенок говорит, тогда мама может завести себе блокнотик и посмотреть,

06:16записывать. То есть ребенок развивается, когда у него появляются новые слова. В течение месяца фиксировать, появились новые слова или нет, появился какой -то новый жест или не появился. Как он начал реагировать на наши новые просьбы. То есть мы просьбу озвучили, записали, посмотрели как он пришел, сделал, не сделал. То есть для нас это тоже важно. А снимите видео. Мы иногда забываем, как наш ребенок развивается, нам кажется, что это всё одинаково, и на самом деле нет. Например, вы сидите с ребёнком, играете, договоритесь с папой, что в этот момент папа позвонит в дверь, то есть вы смотрите, снимаете ребёнка, как

07:01он реагирует на звук в тишине, то есть это вы снимаете без фона, ни телевизора, ни телефона, ничего у вас не работает, никаких колонок, вы играете с ребёнком, позвонили в дверь, ребёнок должен отреагировать на звук, удивиться, спросить не спросить там кто это вот мимика у нас заработала сразу. Вы пошли открывать дверь, заходит папа, реакция ребенка на папу соответственно. Ура! Папа пришел, а папа спросите у ребенка как ты сегодня? Что ты делал? Пусть ребенок вам покажет, что он делал до этого с Вот это у

07:45нас все как бы в норму укладывается и все хорошо. Мы идем, развиваемся дальше. И вы фиксируете, появляются новые слова. Вот если у ребенка не появляются новых слов, или вообще пропадают слова, которые даже были, он никак не реагирует на громкие звуки. Например, вы что -то уронили, а ребенок даже не повел ни головой, ни ухом, ни чем. Вот здесь насторожиться. 100 процентов. Это у нас в два года. Еще чуть -чуть добавлю, к трём годам, чтобы вы уже сразу сравнили и понимали, я не знаю, какой возраст вашего сегодняшнего малыша, к трём годам

08:30дети это уже другой мир. Они говорят намного больше, где -то до тысячи -полутора тысяч слов, причем они уже говорят предложениями. Мама дай мне сок, где моя кукла, в какой она одежде. Выполняют инструкцию уже из нескольких ступеней. Возьми мишку с полки, положи его в коробку. То есть он должен запомнить именно последовательность таких действий. Это говорит, что у ребенка все Да, может нечётко говорить, не выговаривать, хотя есть норма появления каждого звука, но это всё нюансы в данный момент.

09:14Главное, у ребёнка есть прогресс, он двигается вперёд. Опять же, обращу сразу внимание, что должно насторожить. Он пропускает ключевые части речи, вдруг там глагол пропустил или еще что -то перестает или не просит игрушку или не просит воду и плохо понимает то есть мы его попросили ребенок в замешательстве что это вообще о чем мы его попросили принес не то или сделал не так поэтому мы должны здесь для себя понять, как мы двигаемся дальше.

10:00Мое и любой вам логопед скажет, это нужно проконсультироваться. Диагнозы вам сейчас сразу никто не поставит. Если у вас реально нет никакого медицинского диагноза, ваш ребенок, вы понимаете, здоровый, родился, все хорошо, вам нужно просто проконсультироваться. вы начинаете... Я забегаю немножко вперед, но чтобы было логически, вы идете к педиатру. Педиатр вас направит проверить слух. Это очень важно. Кстати, бывали случаи, когда родители были уверены, что ребенок хорошо слышит, а выяснялось, что ребенок либо плохо, либо не слышит вообще. Я вот с таким тоже

10:44сталкивалась. Для меня это очень удивительно, хотя ребенок ведет себя вроде даже как обычно. Вот даже у моего ребенка были тоже проблемы со слухом. Я замечала, что он не слышит, только когда он мультики включал на полную мощность. А до этого он вел себя абсолютно обычно. Поэтому слух проверить именно у специалиста очень важно. Дальше, если терапевт посчитает, что нужно невролог, значит невролог. И дальше вы уже тогда идёте к логопеду заниматься двигать запускать запуск речи не очень правильное слово но его используют там двинуть речь запустить чтобы у ребенка пошли новые

11:29слова это вот наверное мои ответы по поводу того что мама считает что ребенок все понимает, но не говорит.

11:45И в этом случае, когда мама... Когда -нибудь еще интересно возникает этот вопрос. Мама ребенка в садик не водит, пришла на детскую площадку, рядом такой же возраста ребенок, там Ваня, и вдруг Ваня там выдаёт такую речь, а Дима ничего не может. А выясняется, Ваня ходит в садик. Вот, и мама задумалась, нам, наверное, тоже надо в садик, чтобы пошла речь. И многие спрашивают, тоже поможет ли детский сад заговорить ребенку. Я сама как мама, как педагог, который многие годы работал и в школе, и в детском саду, я за садик. В любом случае, мы

12:29живем среди людей, мы должны уметь коммуницировать друг с другом, дети, взрослые. Садик – это бесценный опыт. Я учила детей в старшей школе, ко мне приходили дети, я видела детей, которые не ходили в садик, и они ко мне попадали в пятом классе. Это были реально другие дети. Им очень сложно было научиться коммуницировать. Нету того опыта, не сложилось. Не могу сказать, что, наверное, это у всех, но я говорю именно про свой жизненный опыт и видела тех Поэтому и работы больше 10 лет в детском саду, такого опыта как в детском саду ребенок больше уже нигде не получит. Это, -первых, социальный опыт.

13:16Режим. Очень важен режим. Маленькому ребенку режим – это его базовая основа. Причем, когда вы делаете ребенка в детский сад, родители должны придерживаться такого же режима, как в детском саду. Не портите жизнь ребенку, когда 5 дней в неделю он ложится спать в час дня, а в выходной он ложится в три или не ложится. Поэтому, пожалуйста, режим ребенку это очень важно. Дальше. Садик бесценный – это занятия. Мама никогда сама столько занятий в том объеме, главное правильно, постепенно никогда не проведет.

14:00Воспитатель видит каждый день ребенка, как он развивается, помогает. Это тоже очень важно. Все занятия направлены на конкретный возраст строго по санпину там каждую неделю лепить рисовать конструировать не одна мама ну может есть конечно уникальные мамы наверное я таких не встречала вот но нет ну не видел хорошо если они такие есть но давайте исходить из реальности а если еще мама работает то ей вообще до этих игр. садике это все развивается. Учит лепить. Причем

14:42когда вы приходите за ребенком в детский сад, спросите, а что сегодня ты делал? Там выкладывают часто поделки, которые ребенок там, например, лепил кружочки сегодня. И это выкладывают не потому, что они перед вами родители, что мы сегодня лепили. Они показывают вам навыки ребенка и показывают... А вы ведь повторите дома, возьмите дома ладошки ребенка, там, как вот меня мишка, положите пластилина, его ручками вот так тоже полепить. Повторите дома. Это все очень важно. Это все для речи. Это мелкая моторика, это полезно, нужно.

15:26Танцевальные, танцы, пение, физкультура вы дома этим тоже не занимаетесь. Крупная моторика танцев, физкультура это очень важно. иногда родители приходят на диагностику, на собеседование, я спрашиваю, как ребенок ходит по лестнице? Они на меня непонимающе смотрят. Я говорю, покажите мне пальчиками, как ходит ребенок по лестнице. По идее он должен идти, поднимая ножками по одну за другой. А некоторые дети ходят приставным шагом. Это неправильно, это нарушение крупной моторики. есть, ну вот, как бы маленькие нюансы, но это помогает развивать ребенка. То есть, в садике, в детском саду это бесценно. Это все направлено на развитие

16:10ребенка. Праздники, утренники – это бесценные эмоции, которые ребенок может там получить. И общение друг с другом, хотя до трех лет дети особо друг с другом мало играют, они все -таки по одиночке, но они смотрят, они за стол сели, они смотрят, как сосед держит ложку, как он кушает, а как он держит ложку, это тоже очень важно. Пальчиками он ее держит, захватом он ее держит, это тоже все моторика. Воспитатель вам обратит на это внимание, подскажет, что надо вот учить ложку держать правильно, потом карандаш держать правильно и так далее. Кстати есть один самый простой тест тоже, да как ребенка работает моторика.

16:56Вот карандашики специально положила, можете ребенку показать, попробовать. Очень кстати сложно для ребенка. Берем карандаши в ладошку и надо их просто разжать руку. Многие дети этого не смогут сделать, ну сад, я считаю, что да, он помогает. не запустит, наверное, с нуля речи, но он помогает. Занятия бесценные это детский сад дает, поэтому я всегда... Но опять же, если есть какие -то нюансы, все равно, и прислушайтесь к воспитателю, она видит вашего ребенка каждый день, она обратит, скорее всего, ваше

17:40внимание, что есть какие -то нюансы. Надо проконсультироваться. Вот когда ребенок уже какое -то время ходит в детский сад, а движения вперед речевого нет, ну тогда нужна, наверное, консультация уже специалистов. Там опять же педиатр, еще другие специалисты и логопед.

18:04Так, ну и вернемся к тому, что нужно ли ждать трех лет. Решает только мама ждать или не ждать. Вопрос чего ждать? Само в этом мире, к сожалению, наверное, ничего не бывает. Мы смотрим, наблюдаем. Возьмите, заведите блокнот. раз говорю, записываете, что меняется в речи вашего ребенка, какие новые слова появляются. После двух лет обычно детей прорывает, и они идут. Если этого движения нет, ждать реально уже нечего, надо обращаться к специалисту. И когда вы

18:49приходите ко мне или к любому другому логопеду, что вы делаете. Сразу, кстати, предупрежу. Если вы приходите с неговорящим ребенком, логопеду... Ну, ребенок пришел к чужой тете. Для него это стресс 100 -процентный. Он может замкнуться вообще, нам ничего не показать. Ну, и мы же... Мы его попросим там, как говорится, поговори со мной, расскажи. А он, даже если умеет, он может нам ничего не сказать. Поэтому Снимите дома видео. Вот как ребенок говорит, какие слова говорит, как реагирует на ту или иную ситуацию. Там тоже папа пришел, там или бабушка пришла, он бурно радуется. То есть логопеду очень важно, как он коммуницирует со

19:34взрослыми. Какие -то слова есть. Как он играет. Это вот буквально по несколько секунд, но это бесценная информация. Вы пришли к логопеду, логопед с вами разговаривает, выясняет, как ребенок развивался.

19:53Иногда мамы говорят, она ничего не делает. Она сидит со мной, разговаривает, ребенок сам по себе ходит.

20:02Обычно мы готовимся, мы раскладываем там разные виды игрушки и мы смотрим, как ребенок умеет коммуницировать. есть, взял он вот, ну, простое вот там гаечка и болтик. Смог ли он взять пальчиками? А смог ли он её накрутить? То есть, это как работает у ребёнка моторика. Смог он это сделать? Не смог. А пошёл он дальше. Смог он мячик пнуть? Не смог. Или молодец. То есть, мы наблюдаем, мы смотрим на ребёнка со стороны, как он умеет коммуницировать, как он с мамой коммуницирует, как мама с ним и так далее. А наша задача это выяснить у мамы, что ее в этот момент больше

20:47всего беспокоит. И дальше оцениваем словарь, жесты. Может ребенок показать, не может. Как говорится, провоцируем, вызываем его. Покажи пальцем, что ты хочешь. Вот покажи. Ну подведи меня, куда тебе надо, что ты хочешь. Поэтому вот мы здесь оцениваем. Мы можем с ним поиграть.

21:14вот таким образом, если ребенок что -то говорит, соответственно, записываем, как он это говорит, произносит, и даем уже первоначальное какое -то наше заключение, и даем маме рекомендации. Мама уже решает готова она ходить на занятия чтобы ускорить речь ребенка что -то исправить еще такой момент сразу просто по ходу дела вспоминается три года ребенок может говорить на своем языке вот без просто без перерыва говорить но никто кроме мамы его не понимает вот полный набор каши во рту вот про но говорит все покажет все расскажет поиграет вот но слов кроме мамы его никто понимает. вот здесь

21:58кроме логопеда, мне кажется, уже вот никто и не поможет. Здесь нужно серьезно заниматься, выстраивать, исправлять звуки, ставить правильно язык, ставить правильное речь, научить формировать и так далее. Поэтому обращайте на все внимание.

22:20Вы ко мне пришли, что -то посмотрела или другой логопед посмотрел.

22:29Скорее всего, если какие -то сомнения закродутся, если рекомендуем, опять же, если вы до этого не были у специалистов, я спрошу обязательно, вы были у педиатра, вам что -то рекомендовали, вы слух проверяли, не при рождении ребенка, это когда всех проверяют, скрининг делают. вот недавно... А вы были у невролога? Наверное, в садик, если вы шли, то вы были у невролога. Что вам невролог советовал, не советовал? То есть мы это обсудим. Если вы не были, то скорее всего в этом возрасте порекомендуют к вам пойти к специалистам, к тем или иным.

23:14Поэтому этого не Надо бояться и не надо думать, что он не специалист, он специально заставляет, а это только в интересах ребенка делается. Это комплексный подход, потому что речь не только про слова, звуки, а про общее развитие ребенка. Поэтому специалистам надо прислушиваться. Теперь, наверное, интересное может быть. что мама сама может дома сделать, вообще с ребенком? Ходит он в садик или не ходит? Первое. Создайте дефицит общения. То есть вынуждаете его задать вам

23:58вопрос. Не думайте за него. Вот он пробежал на кухню, вы его уже спросили, ты пить хочешь? Пусть ребенок вам покажет, что он хочет. Не может сказать, покажет. То есть его надо отталкивать интуитивно, ну как -то вот, ну покажи, вот, молодец, показал. Ты сок хочешь? Нет. Покажи, что ты хочешь. То есть вызывайте дефицит общения. И тогда он попытался произнес что -то, тогда получил желаемое. Мамы, конечно, нас предугадывают, все за ребенка решили, все дали, как в анекдоте. что ты столько лет молчал, а все хорошо

24:43было, что было говорить -то. Вот, поэтому создаем дефицит общения. Дальше. никогда ребенку не должны говорить. Пойдем, сядем заниматься. Мы с ребенком играем. Детство это игра. Вот в любые игры играем. Мама готовит есть. Положите ему пять макарошек. Рошки, пять макарошек. Спиральки перемешайте, положите ему две крышечки. Помоги мне разложить макарошки. Вот мама макарошки хотела сварить, а вот перепутала. Разложи мне вот пожалуйста, Димуля, макарошки и пусть он вам разложит. Причем, если ребенок не хочет это доделывать, да делайте сами, чтобы ребенок видел конечный

25:28результат. Вот это у нас 5 таких макарошек, это 5 таких. Ребенок должен видеть результат всегда. Не бросайте. Он не сделал, доделайте сами. Но и покажите, и объясните. Папа помог, папа молодец, а Дима сегодня не молодец. Дальше. Что еще вы можете дома? Если вы с ребенком как -то играете, обязательно садитесь ним каждый день играть хотя бы на пол, на низенький стульчик, но глаза в глаза. Убрали все фоны, шумы, никаких телевизоров, никаких

26:13телефонов. Не отвлекайтесь, даже если вам позвонили, сбросьте. Ваш ребенок сейчас в приоритете. Десять минут ничего в вашей жизни не изменит. Ребенку это будет очень важно. И вы с ним занимаетесь. Вот сейчас покажу саму игрушку. недавно купила. Очень детям нравится. Причем нравится вообще... вот мы с пятилетними играем, но здесь и мелкая моторика, и пространственное мышление логики. Здесь стульчики и пингвинчики. Очень просто, но детям очень нравится. Яркое. Самым маленьким детям возьмите, Ну, попросите их поставить стульчики.

26:58Сверху попросите поставить пингвинчиков. Это очень сложно. Им взять маленького пингвинчика и поставить на маленький стульчик. Это одно из. Там потом у нас есть разные коврики. Мы есть разные карточки в этой игре. Например, поставить синенький стульчик на желтенькую карточку и так далее. Это всё и моторика, и пространственное воображение, и цвета мы здесь учим, и формы здесь учим, потому что коврики разного размера. И всё очень просто. А можно купить несколько наборов и сделать семью синих пингвинов, жёлтых пингвинов и так далее. И взаимодействовать с этими пингвинами. Очень детям

27:43нравится, очень всё просто, доступно. И вот сели 15 минут, вы поиграли в этих пингвинчиков. Рассказали... А, еще один момент, тут просто протензивно вспомнила. Вы когда ребенка в любом одеваете, Дима, мы одеваем, проговаривайте свои действия, если ребенок не говорит. Дима, мы одеваем сегодня красную футболку. Вставляем ручки в рукав, проговариваем. Можете выбор ребенка предложить. Дима, сегодня будешь какую? Зеленую или красную футболку? Пусть он выберет сам эту футболку и действия мы свои комментируем. Игрушки хотелось бы

28:27они и развивали. еще раз, вот очень вроде просто, но многим детям сложно. Вот эти все возможные шнуровки, дырочки вставить очень детям и нравится. Но опять же, это не то, что мы дали ребенку. На, седи привязывай. Вот тебе шнурок, вот тебе яблоко. Привяжи его к дереву. Вы садитесь вместе ребенка вместе. Он берет одно, вы берете другое и вы вместе. Если он сам, никак, вы его пальчиками берете его ручкой и вот вместе как только у него это получается вы сидите вместе делаете

29:12это чтобы ребенок видел что вы заинтересованы в нем и вам тоже интересно с ним сидеть разговаривать самые простые сортеры вставить тоже им нравится форма цвета мы когда ребенок маленький мы не обращаем внимание сначала там может быть на какие -то цвета, размер, просто чтобы попал, чтобы заработала моторика. Дальше мы задание будем усложнять. есть вот это все тоже очень просто. Идете с ним гулять. Вот сейчас осень. Собирайте желуди, шишки и комментируйте. Вот эта шишка, она коричневая, она

29:57упала с ёлки, а вот это жёлудь. И вот он сейчас упала, потом вырастет дерево. Комментируйте, рассказывайте. Пришли домой. Дима, а что ты видела на улице? А где мы были? Интересуйте жизни. Не просто как у тебя дела. Как у вас дела? Вот что вы мне скажете? Скажете, хорошо или нормально? А что вы вкладываете в это слово? Тоже самое, ребёнок не знает, что вам ответить. Поэтому задавайте конкретные вопросы. Что вы видели? какого цвета листики сегодня были, а завтра смотри они полетят, потому что наступила осень. Мы это комментируем и рассказываем. Про игрушки можно рассказывать бесконечно. Если будут вопросы, могу вам

30:41это... у меня есть своя личная страничка даже, и вот я могу вам туда скинуть игрушки. Кстати, для годовалов даже есть вот такие раскраски. Вот они уже готовые. Берите пальчиковые краски и просто вот у нас есть уже цветок, есть образец. И мы пальчиком помокали в краску и поставили точечки. нас получился замечательный цветок. Или вот мы раскрашиваем уточку тоже. Все готово, только дали ребенку краски. очень дети нравятся и полезно для моторики.

31:22игрушкам. Есть игры для запуска речи, я их выложу тоже на своей страничке, очень простые, разные

31:31интересные случаи. Вы можете брать любые их 57 игр для запуска речи. Вот сегодня вы в одну поиграли, завтра в другую, ребенку не надоедает. Игры занимают буквально 5, максимум 10 минут. очень простые, очень замечательные. Ну, наверное, на сегодняшний день. Все, что я хотела рассказать. Если будут вопросы, пишите, ответим. Если не сейчас, то попозже. Можем в комментариях ответить или лично, как вам будет удобно. Ну, поэтому все на сегодняшний день. До свидания. прощаюсь с вами. Приходите, вас, Буку здоровья. До свидания.